个别化学习活动再实践

市教委教研室   王菁

一、个别化学习活动的内涵变化

学习性区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。—— （2001）

个别化学习是教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料，让幼儿通过自主选择、自主探索，在与环境和材料的充分互动中获得不断发展的活动。——（2015）

二、个别化学习活动的价值意义

l  什么是“课程”

     广义来说，“课程”就是回答“学生要学些什么”。以往，课程就是课内的学习，也就是我们说的“科目”。世界各地的“课程”文件，大部分是讲述各个科目的学习内容。

但是，社会变了！人们越来越认识到，学生需要学的，绝对不只是几个科目，即使扩充科目的数目，也不能够给予学生应得的学习。人们逐渐认识到，学校学习的目的，应该回到最基本的学识、素质、能力，或者泛称素养。于是，增加课外活动，拓展社会实践、体验学习、服务学习、研学旅行……在世界各地都成为教育改革的重要标志。

从这个意义上来说，“课程”应该广义地定义为学生的“学习经历”

l  变被动型学习为主动型学习

1993年美国教育部在《用教育技术支持教育改革》中指出：“现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习（engaged learning）,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。

价值意义：提高幼儿的学习能力。学习不仅是学知识，更是学方法、学思维。如，收集信息方法、表现表达的能力、专注性、计划性等等。关注学习过程：有兴趣、擅发现、乐思考、会表达、能合作、愿挑战。

三、开展个别化学习活动基于的理念

理念一：每个儿童都是独特的、有能力的学习者和沟通者，“被认可、被理解、被尊重、被接纳”——取长式的评价

理念二：教师应成为幼儿学习过程的向导，教师应当成为向导，引导学习者通过不断扩大知识库，来实现发展与进步。——2016年联合国教科文卫《反思教育—向全球共同利益的理念转变》

回顾 主题的核心经验

n  纵向（三个年龄段相似主题的核心经验）

n  横向（一个年龄段不同主题的核心经验）

n  内向（核心经验为主线，领域经验为辅线）