奉贤区绿叶幼儿园2021学年第一学期保教工作总结

2022.1

本学期是幼儿园新三年规划起始之年，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海市幼儿园办园质量评价指南》、《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》等文件精神，以上海市示范园创建为重点工作，以幼儿园园务计划为行动指南，推进教师专业发展，优化共同性课程，做亮做强选择性课程，实施品质教学，全面提高保教水平，促进幼儿身心全面和谐发展。

一、注重课程监控，保证教学质量

1.落实日常巡视制度：坚持每日行政值班和每周组长巡视的检查和落实，关注教师日常带班的工作情况和课程实施的执行情况，根据示范园创建要求发现一日活动中的亮点和问题，及时指出改进策略，后续进行跟踪式监控，进一步检查调整情况。

2.实行听课评课制度：园长、副园长、教研组长坚持每周1-2个半天深入班级，实行“推门课”和“预约课”听课评课制度，和教师讨论优化教学活动，帮助教师提升专业能力。

3.落实每月资料检查：园长、业务园长以每月抽查的形式，检查案头资料的完成情况（9月——班级计划、周计划、日计划，10月——幼儿成长档案、教师观察记录，11月——周计划、日计划、活动室资料，12月1月——专题案例及班级总结），保证各班各类活动资料的质量。

4.实行行政蹲点制度：本学期实行行政领导蹲点指导制度，园长——大班组、杨凯——中班组、吴冬花——小班组，通过蹲点指导，切实发现各班组中保教工作存在的问题，加强反馈和指导。

二、重视教研组建设，提升教研质量。

1.常规教研：

（1）相关理论学习

继续深入开展《上海市幼儿园办园质量评价》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海市儿童发展优先行动计划》等文件精神的学习，把握各年龄段幼儿年龄特点，明确教师保教实施要求。更新教育理念，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，提高保教质量。在不断学习和教育实践中提高自身素质，提高教师参与教研的积极性，以教研促进教师和幼儿的共同成长和进步。

（2）各个环节的深入研究

围绕争创市示范园工作要求，扎实生活、运动、游戏、学习四类活动的实践研究，通过教研室蹲点指导、联盟体正副园长半日活动观摩指导、园领导日常巡查、课程中心组专项调研、组长每周检查等方式不断发现问题、梳理问题、解决问题，切实提高教师一日活动的规范性，满足幼儿多样化的活动需求。

（3）精备课活动研讨和展示

开展优质集体活动研究，开展优质课开发、实践活动，本学期邀请了王莉娟、诸佩利、祝晓隽、徐苗郎、林建华等多位专家来园指导集体活动，各班组深入各个领域学习活动的研究，形成了较为优质的集体活动，并进一步充实园本优质课资源，向区教育智慧云平台、市课程通平台上传园本优质资源，发挥辐射作用。

（4）活动室的调整和优化

本学期对三个非室、表演室、创意坊、建构室、图书室、科探室都做了改建或装修，由组长担任专用室负责人，带领组员对专用室重新划分格局、添置调整材料、优化活动室环境、并研讨各专用室的组织，各活动室调整后材料丰富，布局合理，能充分满足幼儿活动需求。

2.专题教研：《户外自主游戏中幼儿行为的观察与识别》

（1）深入理解户外自主游戏内涵

继续深入开展《上海市幼儿园办园质量评价》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海市儿童发展优先行动》等文件精神的学习，把握各年龄段幼儿游戏的年龄特点。多次邀请教研员进行理论、实践指导，通过观摩研讨，深化对“户外自主游戏中教师要看什么？怎么看？”“如何制定户外游戏观察表”、“如何解读幼儿发展水平及其背后原因”等认识。

（2）深化实践研究，促进专业发展

①聚焦户外游戏特点，梳理制定户外角色游戏观察表

梳理我园自主游戏开展现状，根据原有经验再次梳理户外自主游戏组织要点，如场地、材料的提供，小中大幼儿游戏年龄特点等，并以此为基础，共同梳理制定户外游戏观察表，确定观察表要素、观察内容、记录方式等，为教师后续观察幼儿行为提供支持。通过头脑风暴形成观察表初稿，多次实践跟进调整后，我们形成了较为有效的户外角色游戏观察表，为教师们在户外角色游戏中的观摩和分析幼儿提供了依据。（见下表）

绿叶幼儿园户外角色游戏观察记录表

观察时间：                         观察记录者：

②基于观察与解读，各班组依据年龄特点形成经验

基于对幼儿的观察与解读，教研组共同研讨适宜的支持策略，研究基于幼儿言行的表象教师的支持策略，研究基于幼儿言行背后的经验本质教师的支持策略。同时每位教师根据一学期的观察记录，梳理形成游戏案例，进行分享。并开展了教研论坛，三个教研组共享经验。

三、优化课程实施，保障幼儿发展。

1. 优化课程实施方案

本学期通过专家指导、征询各方意见，进一步梳理完善我园课程实施方案，形成课程实施方案4.0版，调整“课程实施方案”结构，完善课程实施方案各类附件，增加更为详细具体的课程实施操作规范，更好的确保教师课程实施科学有序，规范有效。通过解读课程实施方案和审议活动，提升了教师保教实施的意识和能力，引导教师关注幼儿在一日活动中发展的情况，重视各类活动对幼儿的价值。同时根据幼小衔接相关精神培养幼儿良好生活与学习习惯，进行渗透性教育。

2. 建立询证优化制度

在课程实施中，引导教师保证幼儿各类活动为基础，给予幼儿均衡发展的机会，尤其关注户外活动的组织，让幼儿亲近自然，在户外开展生活、运动、学习、游戏。注重让教师收集课程实施中的问题、困惑，以及结合日常检查中发现的问题，根据实证来进行课程实施的不断优化，让教师思考“教与学”方式的优化，实现幼儿活动的丰富性与多元化，不断提升幼儿意识、发展意识与价值意识，提升教师的课程领导力。

四、丰富幼儿活动，提高幼儿能力

1.落实幼儿评价

邀请幼儿评价系统的研发人员开展培训，课程中心组深入研讨幼儿评价内容与方式，各班级借助信息化“孩子通”平台，围绕《上海市办园质量评价指南》上“3-6岁儿童发展行为观察指引”幼儿表现行为，开展每个幼儿一日活动的全面评价，学期末每班评价率达到100%，同时注重家园共同评价，形成个性化的幼儿成长档案。

2.丰富各类活动

各班组结合节庆、社会热点和主题发展需要等，开展内容丰富、形式多样的体验日活动、社会实践活动、班组大舞台等活动，张扬幼儿的个性，丰富幼儿的生活经验，着重培养幼儿发现问题、观察和探究事物、解决问题的能力。

3.开展数学项目化活动

中大班幼儿开展了基于幼儿问题的数学项目化活动，各班收集幼儿在一日活动中有兴趣的、驱动性问题，形成项目化活动，尝试自主探究，在过程中关注幼儿学习品质的培养，并逐步形成班本化课程。

五、问题及思考

本学期经历了上海市示范园创建评估活动，在获得肯定的同时，专家也为我园课程建设与实施提供了建议，后续需要我们进一步思考：

1. 加强对全面儿童的发展的理解，幼儿园注重幼儿思维品质的发展，但在艺术欣赏方面，幼儿创意表现的机会还不够。

2. 对慧玩数学的特色内容进一步梳理，哪些是共同性的，哪些是选择性的，慧玩数学特色课程实施的途径通过实践进行验证，找准更适宜幼儿的途径。

3. 加强教师的反思能力，进一步加强对真实场景中的幼儿的了解，并在此基础上开展有质量的低结构活动中的交流分享。